综合课程概念的提出起源于教育改革的需要和对学生全面发展的追求。综合课程旨在打破传统学科分割的壁垒，将各学科内涵、技能和价值纳入一个统一的课程框架，使学生能够获得更加综合和全面的教育。 综合课程的发展可以追溯到20世纪70年代。当时，人们开始意识到传统学科教育可能无法满足学生综合素养培养的需求。随着社会的变化和知识的爆炸式增长，学生需要具备更全面的能力和知识来适应复杂多变的社会环境。 1990年代以来，我国教育改革的不断推进也促进了综合课程的发展。综合课程作为一种有效的教育改革方式逐渐得到重视。2001年，中国教育部发布了《义务教育课程标准（实验）》，在标准中明确提出了综合课程的概念和目标，并要求各地根据实际情况进行探索和实施。 随着时间的推移，我国综合课程的发展进入了一个新阶段。2017年，教育部发布了《综合实践活动课程指导纲要（试行）》，推动综合课程的深化和扩展。根据指导纲要，综合课程不仅注重学科知识的整合，还注重培养学生的核心素养、创新能力、实践能力和社会责任感。 综合课程的发展仍在进行中，各地教育部门和学校正在积极探索和实施相关政策和方案。未来，综合课程将继续致力于培养学生的综合素养和能力，以适应社会的发展和变化的需求。